¿Cómo se desarrolla el razonamiento y el pensamiento crítico en los estudiantes universitarios?

Uno de los objetivos centrales de la educación superior es enseñar a los estudiantes a ejercitar el pensamiento reflexivo, logrando hacer análisis interpretativos y a formular argumentos meditados y razonados.

En este sentido, para promover el pensamiento reflexivo hay que partir de varios supuestos, uno de ellos es los individuos interpretan los eventos de acuerdo con lo que conocen al respecto y lo que creen que es correcto. Entonces, el desarrollo del pensamiento reflexivo no ocurre aisladamente, sino a la luz del contexto del origen de cada persona, de sus experiencias educativas previas y de la situación actual de su vida. 

Extrapolando esto a la experiencia educativa, los estudiantes le dan significados a las cosas de manera evolutiva, partiendo de juicios simples que dan base para la elaboración posterior de significados más complejos, el razonamiento que usan las ante cierta demanda, dependerá  de la dificultad del planteamiento, del ambiente pedagógico, de la tensión que le genere y de las características del ambiente físico. De esto se desprende que si el ambiente apoya el aprendizaje, los estudiantes probablemente darán respuestas que están cerca de su nivel funcional de razonamiento; sin embargo, bajo condiciones con más apoyo, podrían desempeñarse más alto. Las interacciones con el ambiente afectan fuertemente el desarrollo de un individuo. Un ambiente de aprendizaje que fomente el pensamiento reflexivo es uno que le ofrece al estudiante oportunidades para la práctica, sin miedo de ser penalizado o de fallar promoviendo la profundidad y velocidad de su desarrollo. 

Otro aspecto importante, es el hecho de que cuando un estudiante tiene  experiencias diferentes a sus expectativas, es cuando se estimula su desarrollo, ya que le ofrecen la oportunidad de reconsiderar, reinterpretar o rechazar supuestos o creencias anteriores.

Es así como las estrategias educacionales dependen del grado en el cual el estudiante está demostrando habilidades de pensamiento reflexivo, así también serán planteados los tipos de apoyo que necesita para manejar las habilidades que se están practicando, y los tipos de apoyo que el instructor puede ofrecer. En esta forma, los profesores pueden diseñar asignaciones y retroalimentación para complementar las características del estudiante, para ayudarlos a pensar en forma más reflexiva.

Concluyendo:

El papel de la educación es brindar estructuras que mejoren y desafíen las capacidades de los estudiantes para analizar y contrastar información, realizar argumentos contra la evidencia y hacer inferencia a situaciones posteriores. De esta manera, como facilitadores de este proceso debemos intervenir y recordar que el desarrollo del pensamiento reflexivo en nuestros estudiantes, es de carácter evolutivo y que depende de muchas variables asociadas, que debemos tomar en cuenta a la hora de diseñar las estrategias educativas.

Ejercicio que promueve el razonamiento y el pensamiento crítico en los estudiantes del curso de odontopediatría de la U Dental.

El ejercicio propuesto está dirigido a estudiantes del curso de odontopediatría de la U Dental, quienes, debido al período en que se encuentran en su carrera, están iniciando la atención clínica de pacientes, lo cual demanda la puesta en práctica de los conocimientos teóricos acerca de materiales y procedimientos dentales entre otros.   

Se parte del hecho los estudiantes tengan suposiciones características del pensamiento  reflexivo-razonamiento etapa 2: el conocimiento acerca de la amalgama y la resina es seguro, pero algunas personas no tienen acceso a él, las autoridades como los científicos y los profesores conocen la verdad y la evidencia no es un criterio para establecer la veracidad. 

Las metas instruccionales para los estudiantes serán las siguientes:

1. Aceptar que pueden haber varias opiniones sobre el uso de la amalgama y de la resina, ninguna de las cuales se tiene como absolutamente correcta.

2. Reconocer que las autoridades pueden estar en desacuerdo unas con otras.

3. Dar razones para las creencias más allá de depender de la palabra del profesor. 

Reconociendo que el desarrollo del pensamiento reflexivo es un proceso evolutivo, el apoyo del facilitador para las metas instruccionales consistirá en: 
 

1. Reconocer que las decisiones tomadas por los estudiantes pueden ser más difíciles cuando no hay ninguna respuesta correcta o errónea.

2. Legitimar los sentimientos de ansiedad que puedan surgir en los estudiantes cuando se enfrenten con múltiples perspectivas de un tema.

3. Brindar instrucciones claras, sin ambigüedades (incluyendo detalles y fechas de entrega) para las asignaciones.

4. Indicar a los estudiantes la existencia de expertos que sostienen puntos de vista alternativos.

LA ASIGNACIÓN EVOLUTIVA PARA LOS ESTUDIANTES

 

Tema: Uso de la amalgama y la resina para las restauraciones en pacientes infantiles.

 

Instrucciones: 
 

Con el objetivo de fomentar el pensamiento reflexivo acerca de la aplicación clínica de los materiales dentales en los pacientes infantiles, en el grupo de trabajo designado previamente, realice la investigación y ponencia del tema, basándose en la guía que se aparece al final del siguiente párrafo. 

El resultado de su investigación deberá ser colocado en Bb el día ___en el espacio designado como: Foro de pensamiento reflexivo. Deberá cumplir con el formato APA para elaboración del formato y referencias, recuerde usar referencia recomendad en el curso y otras que sean de fuente confiable. La ponencia del mismo se realizará en la modalidad de mesa redonda el día____.

 

Enfoque su investigación en lo siguiente:

  

1. Considere las recomendaciones clínicas acerca del uso de la amalgama y de la resina.

2. Ofrezca argumentos que apoyen el uso de uno u otro material restaurativo, dando razones para los argumentos.

3. Identifique la evidencia científica que apoya el uso de cada material como opción restaurativa.

4. Considere los puntos de vista de diferentes expertos sobre las ventajas y desventajas de ambos materiales en las restauraciones en pacientes infantiles.